Posted  by  admin

Комплексный Анализ Текста Русский Язык

Комплексный анализ текста 8 класс Никулина ответы русский язык. Комплексный анализ текста позволяет хорошо подготовиться к сдаче ЕГЭ. Комплексный анализ текста для 7 класса предусматривает проверку языковой компетенции.

., учитель русского языка и литературы Разделы: Цели и задачи:. совершенствовать навыки комплексного анализа текста, подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку;. подвести учащихся к пониманию того, что текст не просто совокупность, сумма предложений, а целостное сложное образование, тематически и функционально законченное целое;.

научить способности видеть новую проблему в знакомой ситуации;. развить аналитические и творческие способности учащихся, отработать навыки культуры речи;. повысить интерес детей и воспитать уважение к русскому языку. Организационный момент Если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным человеком, то обращайте внимание на свой язык Д.С. Лихачев 1) Вступительное слово учителя.

Чтение стихотворения Евгения Вестника «Ода русскому языку». Ода русскому языку О, бедный мой язык родной, ОсУжденный и инциНдент, О, прелесть русской речи чистой! БлагА, сочуЙствовать, оглУпят». Кто не глумился над тобой – От сердца я хочу воззвать Шпана, чиновники, лингвисты Ко всем, кто сын России верный: Кто бедолагу не ломал, Пора не «начАть», а начАть Не выворачивал, не мучил: Язык наш очищать от скверны. «ОблЕгчить, нАчать, взад, принЯл, Друзья, следите за собой, ПравЫ, сочуЙствовать, подклЮчил». Когда по-русски говорите, Райбочий и интеллигент Ведь это наш язык родной Родную речь, как шавку, лупят: Его для внуков сохраните.

– Добрый день, дорогие ученики. Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я рада Вас видеть здоровыми, красивыми и в хорошем настроении. – Скажите, пожалуйста, ребята, какова главная мысль стихотворения Евгения Весника? (Уметь выражать свои мысли четко и ясно. Речь должна быть красивой, грамотной и понятной. Говорящему и пишущему необходимо иметь как можно больший словарный запас).

Сообщаем эпиграф. Слайд 1 «Тема урока». Слайд 2 «Эпиграф»). – Сегодня на уроке мы будем стараться приблизиться к признанным образцам слова, будем анализировать чужую речь, наблюдать за своей и пробовать творить. – Как правильно нужно произнести слова: ОблегчИть, БлАга, сочуВствовать, начАть, прИнял, осуждЕнный, прАвы, подключИл. Слайд 3) Слово учителя: – Молодцы! Я думаю, что вы готовы к большой аналитической работе, но сначала проведем лингвистическую разминку.

На партах разложены листы с вопросами, обратите, пожалуйста, внимание на лист №1. Разнообразные формы работы с текстом 1) Лингвистическая разминка. Слайд 4) Цель: повторение ранее изученного материала по основным разделам русского языка. – Какой тип простого предложения использовал автор в качестве изобразительно-выразительных средств? Зверю – берлога, Женщине – лукавить, Страннику – дорога, Царю – править, Мертвому – дроги, Мне – славить Каждому – свое.

Цветаева) (Односоставное предложение, эллипсис) – Замените иноязычные слова русскими синонимами: аргумент (логический довод, суждение, положения, факты), антракт (перерыв), доминировать (преобладать, господствовать). – Из скольких смысловых частей состоит стихотворение М. На дне она, где ил И водоросли Спать в них Ушла, – но сна и там нет! (3) – Какой заголовок наиболее глубоко раскрывает смысл текста?

Все чувства могут привести к любви: благоговение, дружба, страх, даже презрение. Да, все чувстваисключая одно: благодарности. Благодарность – долг; всякий честный человек платит свои долгино любовь – не деньги. Тургенев). «От ненависти до любви – один шаг». «Любовь – не деньги».

Комплексный

«Благодарность – не любовь». – Определите, сколько звуков в слове ПРОСТИТЬСЯ. (8) – Определите тип односоставных предложений: А) В домах не светилось ни одного окна. Безличное Б) Верно говорю? Определенно-личное В) Цыплят по осени считают. Обобщенно-личное Г) Ни соринки, ни песчинки кругом.

Генитивное Д) Он – на крышу, я – за ним. (Проводим краткий анализ работы). Можно добавить задания. – Вы действительно очень много знаете.

Комплексный Анализ Текста Русский Язык 5 Класс Ответы

Мы переходим к комплексному анализу текста, проведем стилистический эксперимент. Предлагаю провести работу по вариантам в течение 10 минут. Обратите внимание на лист № 2 с текстом В. (Делим учащихся класса на группы) (. Слайд 5) 1 вариант – стилистический анализ текста; 2 вариант – композиционно-содержательный; 3 вариант – типологический; 4 вариант – языковой. (Во время выполнения учащимися аналитической работы предлагаем задания присутствующим на занятии педагогам).

– Уважаемые педагоги, нам очень приятно видеть Вас на занятии. Я думаю, что многие из Вас в совершенстве владеют разнообразными видами анализа. Предлагаю с пользой провести время – произвести комплексный анализ текста. Обратите, пожалуйста, внимание на лист № 3 с текстом «Дневник Фокса Микки» Саши Черного. За каждый правильный ответ буду поощрять цветами, вырезанными из бумаги. Текст для анализа Осень. Хлюпает дождик.

Как ему не надоест целый день хлюпать? Желтые листья все падают, и скоро деревья будут совсем лысые. А потом пойдут туманы, – большая собака заберется в будку и будет храпеть с утра до вечера.

Я иногда хожу к ней в гости, она глупая и необразованная: когда я с ней играю и осторожно цапаю за хвост, она бьет меня лапой по голове и хватает зубами поперек живота. Вопросы:. Найдите в тексте разговорные слова. (Слова: хлюпать, дождик, лысый, цапаю, будка). Определите тип второго предложения по цели высказывания. Приведите пример односоставного предложения.

Сколько звуков в слове «я»?. Определите число слова ЛИСТЬЯ. Определите тему текста. Меняется ли она? (В начале текста предметом рассуждения является осень, во второй части текста – собака. Рассуждение принадлежит Фоксу Микки, поэтому в нем нарушена логическая связь между частями текста).

– Молодцы, вы прекрасно справились с заданием. Не менее сложный анализ производят и учащиеся 2) Стилистический эксперимент. Комплексный анализ текста Цель: совершенствование навыков комплексного анализа текста, развитие аналитических и творческих способностей учащихся. Задание: произведите анализ предложенного текста.

– Стилистический анализ текста; – Композиционно-содержательный; – Типологический; – Языковой; (. Слайд 5 – порядок стилистического анализа текста, композиционно-содержательного, типологического, языкового). Текст (Текст типа повествования с элементами описания и рассуждения публицистического стиля речи). Осенью лес молчит. Такая тишина.

За сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. В предчувствии холодов умолкли птицы.

В такую пору особую радость в лесу приносит рабочая музыка дятла. Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит костяной молоточек. Я долго шел по ельнику, пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. Дятел работал без устали. На заболевшей сосне виднелся узор его «долота». В бинокль было видно, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок.

Я спрятался за куст, любуясь работой. Дятел косился вниз, но продолжал работать. В эту минуту случилась история, к сожалению, очень нередкая. Из кустов орешника грянул выстрел – дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала птица. Дятел не успел проглотить личинку – она так и осталась белеть в окровавленном клюве. Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати парень с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным патронов. Я не ругался, но парень почувствовал: встреча не сулила ничего хорошего.

В довершение всего он не знал, что делать с птицей. – А просто так Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из второго ствола патрон и сунул его в карман. Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? Кто должен научить их беречь и любить природу? Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? Кто должен научить их радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?

(В.Песков) Анализ текста В.Пескова А) Композиционно-содержательный анализ текста (. Текст обладает смысловым содержанием, несет информацию о поступке юноши, который убил дятла «просто так». Композиционно текст делится на части: экспозиция (описание осеннего леса); вступление (1предложение 2 абзаца); завязка и развитие действия (2-3 абзацы); кульминация («Грянул выстрел упала птица», «Зачем?» «А просто так»); развязка (4 абзац).

Все части текста связаны общей темой, основной мыслью. Тема текста – отношение к природе; основная мысль – научить любить и беречь природу. Начало и конец текста между собой логически связаны. Части текста имеют логическое расположение, строгий порядок следования (описание красоты леса, повествование о поступке юноши, вывод автора).

Вид связи предложений в тексте: цепная (при повествовании), при этом средства связи – текстуальные синонимы, местоимения (музыкант – дятел – его – птица; парень – он); параллельная связь в последнем абзаце (каскад риторических вопросов – синтаксический параллелизм как средство связи). Б) Стилистический анализ текста (. Стиль текста – публицистический. Экстралингвистические черты: информативность, «открытая оценочность речи», экспрессивность.

Функция речи: воздействующая (оказать воздействие на читателя). Сфера общения: массовая коммуникация (публикация в газете). Тип мышления автора – конкретно-образный. Языковые признаки особенно ярко проявляются на уровне синтаксиса:. Обособленные члены предложения («любуясь работой», «темнеющую в поле», «с семи лет влюбленных в рогатки»);. Парное соединение однородных членов предложения в порядке нарастания экспрессии («пистолеты и двустволки,беречь и любить,скучен и неприветлив, радоваться и беречь»);. Вводные слова («к сожалению»);.

Риторические вопросы («Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? Кто должен научить их беречь и любить природу?

Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? Кто должен научить их радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?»);. Односоставные назывные предложения («Такая тишина»);. Простые предложения (18 простых) в целях доступности содержания всем читателям;. Диалог для выражения «открытой оценочности речи» («Зачем?» – «А просто так»);. Средства поэтического синтаксиса: анафора («Кто Кто Кто»), синтаксический параллелизм (4 последних предложения).

Изобразительно-выразительные средства: 1) эпитеты («безмолвный лес», «окровавленный клюв»); олицетворения («заболевшая сосна», «лес молчит»); метафора («по тугой струне стучит костяной молоточек»), сравнение («дятел – музыкант»). Стилистические фигуры: парное соединение однородных членов предложения, синтаксический параллелизм, анафора. В) Типологический анализ текста (.

Тип речи – повествование с элементами описания и рассуждения. Основная часть текста – повествование – рассказ о том, как одно и то же в окружающей нас природе разными людьми воспринимается по-разному. Смысловая основа типа речи – последовательность действий выражена в употреблении глаголов прошедшего времени («дятел работал, доставал, продолжал, упал». «Я шел, увидел, спрятался). Характер сообщения – сообщение о сменяющих друг друга действиях. Характерная черта повествования – динамизм.

К основной части текста можно задать вопрос: «Что происходит?» Связь между предложениями – цепная (текстуальные синонимы, местоимения (музыкант – дятел – его – птица; парень – он). Предложения максимально связаны друг с другом. Рассказ ведется от 1 лица. Тип речи описание – описание осеннего леса. Первое предложение исходное.

Все остальные по смыслу связаны с первым, конкретизируя его. Каждое предложение относительно самостоятельно.

Смысловая основа типа речи и характер сообщения – одновременность явлений выражена в употреблении глаголов несовершенного вида настоящего времени («молчит, убегает, приносит, стучит»). Характерная черта – статичность. К первому абзацу можно задать вопрос: «Каков объект?». Заключительная часть текста – рассуждение.

Синтаксический параллелизм усиливают выразительность речи. Риторические вопросы выражают основную мысль текста. Исходя из анализа данного текста на всех уровнях, можно сделать вывод, что перед нами связный текст публицистического стиля типа речи повествования с элементами описания, рассуждения. Г) Языковой анализ текста (. Морфологический разбор слова (на ) заболевшей (сосне) – причастие, отвечает на вопрос какой? – заболевший; сов. Вид, действительное причастие, прошедшего времени, ж.

Ч., предложный падеж. В предложении является определением. Морфемный разбор слов: СПРЯТАЛСЯ, БЕЗМОЛВНЫЙ, НАУЧИТЬ. Орфографический разбор слов: КОСТЯНОЙ, ПРЕДЧУВСТВИЕ, ЖЕЛТЫЙ, ПРИЛЕТ.

Пунктуационный и синтаксический разбор предложения: В бинокль было видно, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. (Повествовательное, невосклицательное, сложноподчиненное, с придаточным изъяснительным; 1 простое предложение распространенное, односоставное, безличное, полное, неосложенное; 2 простое предложение распространенное, двусоставное, полное, неосложенное, придаточное).

Комплексный Анализ Текста Русский Язык 10 Класс

Лексический разбор слова СУЛИЛ (не предвещать, не обещать). – Уважаемые учащиеся, ваша работа не менее сложная, чем у педагогов, вам слово. (Воспроизводим анализ вслух. Подводим итоги). 3) Творческая работа Цель: развитие творческих способностей учащихся, развитие навыков письменной речи. А) – Грамотно производить анализ текста – нелегкий труд, но интересный и полезный для изучения русского языка. Предлагаем вашему вниманию творческую работу – пересказ сказки «Курочка Ряба» языком разных стилей (Смыслина А.

– официально-деловой; Облакова М. – публицистический). Публицистический стиль Свершилось чудо! Да-да, в буквальном смысле этого слова! В небольшой деревеньке, неподалеку от города Н., курица Ряба снесла золотое яйцо! Хозяева необыкновенной питомицы в восторге и недоумении.

Настораживает одно – яйцо не разбивается! Дедушка с бабушкой не раз пытались разбить скорлупу, но безуспешно.

По последним данным нашего корреспондента, пробегавшая мимо яйца мышь задела его, и оно разбилось вдребезги. Какое потрясение! Однако дед с бабушкой не унывают, уникальная Ряба снесла еще одно яйцо, на сей раз простое, но ее хозяева все равно рады.

Оставайтесь с нами, и вы будете в курсе всех последних событий. Официально-деловой стиль Уведомление Уважаемый Василий Иванович!

Язык

Извещаю Вас, что в связи с медицинским заключением, в котором имеется указание о том, что ваша курица, являющаяся вашим домашним питомцем, имеет физические отклонения (в частности откладывание золотых яиц), мы вынуждены изъять вашу курицу за определенную плату для обеспечения безопасности вашего здоровья. Директор ветеринарной клиники (подпись) (расшифровка подписи) Дата получения уведомления (дата, число, год) Получатель (подпись) (расшифровка подписи) От 25 мая 2009 г. Слово учителя: – Безусловно, анализ текста для вас имеет практическую значимость: написать сочинение по прочитанному тексту, как предложено в уровне «С» ЕГЭ, создать рецензию – более сложный жанр. Заранее я попросила выполнить подобную работу двух учениц нашего класса. – Вашему вниманию Зоя Помысухина предложит сочинение по прочитанному тексту В.

Вопрос: «Соответствует ли сочинение предложенному плану?» Слайд 7. План сочинения по прочитанному тексту. Сочинение по прочитанному тексту (Помысухина Зоя).

Вопрос: «Соответствует ли сочинение предложенному плану?» (. Слайд 10) (Выслушиваем 1-2 учеников). – Предоставим слово Смыслиной Анне, которая написала рецензию на текст В. А вас, ребята, я бы попросила впоследствии ответить на вопрос: «Соответствует ли рецензия предложенному плану?». План рецензии. Рецензия на текст (Смыслина Анна).

Слайд 11) Вопрос: «Соответствует ли рецензия предложенному плану?» (Выслушиваем 1-2 учащихся). Вывод: предложенные вам творческие работы показали актуальность изучения темы «Анализ текста», вы услышали образец сочинения по прочитанному тексту (уровень «С» ЕГЭ) и рецензии. Подведение итогов – Что полезного вы, ребята, получили на этом занятии? С какими новыми понятиями в науке вы познакомились? (Стилистика, текст, основные признаки текста, экстралингвистические черты стиля, структура стилистического анализа текста и других видов анализа, как определить стиль и тип речи, изобразительно-выразительные средства языка и стилистические фигуры). На нашем занятии мы закрепили навыки написания сочинения по прочитанному тексту, сочинения-рецензии.

Успехов вам в дальнейшем изучении глубин нашего необъятного русского языка! Слайды 12-15) Стилистические термины: стилистика, текст, основные признаки текста, виды связи предложений в тексте, средства связи предложений в тексте, виды анализа текста. – Мне хотелось закончить урок стихотворением о русском языке: Издревле, когда еще чтилась рогатина, Вокзалы, метро в малахите да мраморе, Богатствами славилась наша земля, Василья Блаженного купол витой? В слоеньях хребтов – изумруды да платина, Но лучше сокровищ, стократ драгоценней В реках – осетры, а в лесах – соболя. Во мгле лихолетий смогли мы сберечь Ну, где – укажите!

– найдете вы за морем Созданье народного светлого гения – Овитый былинами Кремль золотой, Могучую, звучную, сочную русскую речь! – Уважаемые ребята, педагоги, я благодарю всех за плодотворную работу. Уважаемые коллеги, я бы попросила Вас написать на бумажных цветах несколько слов по поводу сегодняшнего урока и прикрепить на доску, создадим прекрасное настроение в этот весенний день.

(На доске маркером нарисован «букет», без цветов. Учителя при выходе прикрепляют цветы). Список литературы:.

Комплексный Анализ Текста Русский Язык 6 Класс Ерохина

Д.Э.Розенталь, И.Б.Голуб. Секреты стилистики. Арефьева С.А. Единый государственный экзамен по русскому языку – 2006: Учебно-методическое пособие. – Йошкар-Ола: МГПИ, 2006. С.А.Арефьева. Синтактико-стилистическая подготовка учащихся к сочинениям разных типов: Монография.

– М.: Прометей, 1998.

Антонова Надежда Николаевна Учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №36 г. Владимира Тема: Комплексный анализ текста.

Комплексный анализ текста русский язык 7 класс груздева

Солоухин 'Мать-мачеха») Но сердце дрогнуло и заколотилось. Форма проведения урока: урок-практикум Цели урока: расширить представление учащихся о писателях родного края, показать мастерство В. Солоухина в изображении природы и душевного состояния человека. Задачи: обучающие: отработать навыки анализа художественного текста, подготовить учащихся к выполнению творческой части задания ГИА, а именно С 2.1.

Развивающие: учить применять полученные теоретические знания для решения практических задач, развивать умение аргументированной монологической и диалогической речи; умение пользоваться толковым словарем; воспитывающие: через художественное слово воспитывать любовь к родному языку и родному краю. Организационный момент. Подготовка учащихся к восприятию нового материала. Слово учителя: У каждого человека есть любимое время года. У многих – это весна.

Напишите, какие картины возникают в вашем воображении, когда вы произносите слово 'весна'. (Ученики зачитывают свои ' зарисовки' о весне) Слово учителя: Вспомните, кто из поэтов и писателей с упоением рассказывал о весне?

Этап усвоения новых знаний. Любил весну и каждый раз с нетерпением ждал ее прихода и наш земляк В. Достаточно вспомнить, с каким душевным трепетом рассказывает писатель о милой ему Владимирщине, по дорогам и тропам, деревням и лесам которой проводит он читателей в книге 'Владимирские проселки'; и когда знакомит нас с жителями своей родной деревни ('Капля росы'); и когда пишет о природе, рисуя картины среднерусской полосы. 1) Рассказ учащегося о В. Солоухине сопровождается показом презентации. Слово учителя: Для В. Солоухина весна – особое время года.

Послушайте, как он необычно изображает ее приход в одном из своих произведений. 2)Чтение текста.

1 ) Апрель стоял на земле.2) Где-нибудь на глинистом сыром обрыве, на краю оврага, где в одновременном соседстве теперь тающий снег, талая вода и обтаявший лоскут земли, зародилась та струйка ветерка, которая вспорхнула в раскрытое окно, в то самое мгновение, когда оно гостеприимно раскрылось.3) А может быть, сначала это вовсе была не струйка, а целый огромный ветер, напитавшийся там талой водой, сырой землей и последним снегом. 4) Может, был он сначала широкий и сильный, но, наскочив на гигантский город, процеживался сквозь бесчисленные прорехи, цели, переулки, кирпичные ущелья, глухие, похожие на колодцы дворы.

Комплексный Анализ Текста Русский Язык 5 Класс

5) Каждый двор отрывал от него большую светлую упругую часть.6)Оторванная, она сразу сникала, дрябла, расползалась, как медуза, вытащенная из воды и брошенная на гальку.7) И вот уж от ветра, процеженного сквозь город, как сквозь решето, остались обрывочки. 8)Лоскутки, клочочки, слабенькие трепещущие струйки. 9) Одна такая и вспорхнула в окно в тот самый миг, когда его раскрыл Дмитрий Золушкин.

10)Точно ли пахнуло снеговицей и парной землей или – одно воображение, навеянное всего лишь температурой и влажностью апрельского свежего ветерка. 11)Но сердце дрогнуло и заколотилось. 3)Наблюдение над грамматическим и лексическим составом текста В. Кто, по вашему мнению, является главными героями этого текста? (Ветер и человек) - Что показывает автор, говоря о ветре? ( а) Перечисляет действия, которые совершает ветер; б) состояние ветра, связанное с этими действиями.) - Составьте таблицу. В первую колонку запишите слова, передающие действие ветра, во вторую – состояние ветра.

Действие ветра Состояние ветра Зародилась вспорхнула наскочив процеживался сникала дрябла расползалась вспорхнула Струйка не струйка, а целый огромный ветер широкий и сильный большая светлая упругая часть процеженный напитавшийся обрывочки, лоскутки, клочочки слабая, трепещущая струйка -Назовите, какие части речи рисуют действие, а какие состояние ветра? - Определите вид глаголов. Вспомните, какую функцию выполняют глаголы совершенного действия и почему их так много употреблено в данном тексте? ( Глаголы показывают, что действие развивается стремительно. Ветер – не некое абстрактное понятие. Он живой.) -А каково состояние ветра, связанное с этими действиями?

- В чем вы видите особенность в употреблении существительных? ( Большая часть существительных имеет уменьшительно- ласкательные суффиксы. Существительные, как и глаголы, показывают движение ветра, его жизнь. Из огромного ветра он превращается в струйку). Какую же задачу ставил перед собой автор, так подробно изображая ветер? ( Описать движение апрельского ветерка и заставить читателей увидеть в обычном явлении природы целую жизнь).

Вторым героем является человек, Дмитрий Золушкин. Найдите в тексе слова, показывающие душевное состояние Дмитрия, когда на него порхнул ветерок. (Дрогнуло и заколотилось) - Какого вида эти глаголы?

Какое значение имеет суффикс – ну? ( Глаголы совершенного вида передают динамику. Суффикс 'ну' обозначает действие, происходящее один раз). Выпишите из текста однокоренные слова, определите по толковому словарю лексическое значение незнакомых вам слов. (Снег – снеговица; миг – мгновение). Слово 'снеговица'отсутствует в толковом словаре Ожегова, следовательно это слово диалектное. Его употребляют жители сельской местности Владимирской области.

Комплексный Анализ Текста Русский Язык

' Снеговица'- свежий запах талого снега). Какую же мысль хотел донести до читателей В.

Анализ синтаксического строя текста. Какие предложения использует автор и с какой целью? ( В тексте встречаются простые предложения; сложноподчиненные с одним и несколькими придаточными.

Предложения осложнены причастными или деепричастными оборотами, вводными словами. Много предложений с однородными членами.) Такой синтаксический строй делает текст изобразительным, эмоциональным, помогает передать миг единения природы и человека, ощутить полноту жизни, а также приглашает к размышлению). Анализ стилистических фигур и тропов. Какие стилистические фигуры и известные вам тропы использовал автор?

Какова их роль? ( Из стилистических фигур можно отметить градацию (см 8-ое предложение: 'лоскутки – клочочки - струйки'), инверсию (см 2-ое предложение: 'зародилась струйка';10-ое предложение 'раскрыл Дмитрий Золушкин'), парцелляцию (см 8-ое предложение). Из тропов имеют место следующие: эпитеты (' ветер широкий', 'глухие дворы','процеженный ветер', 'слабенькие трепещущие струйки' ), антитеза (см 3-е предложение: 'не струйка, а огромный ветер'), олицетворение ('зародилась струйка, вспорхнула'), сравнение ('процеженного, как сквозь решето', ' расползалась, как медуза') Данные стилистические фигуры и тропы автор использовал для того, чтобы сделать текст ярче, образнее, эмоциональнее). 5) Определение идеи текста.Определите, какова основная мысль текста? Какие выводы каждый из вас сделал для себя? ( Любить жизнь и природу. Важно уметь уловить миг единения человека и природы.

Весна – удивительное время года, когда просыпается не только природа, но и душа человека). Домашнее задание: 1 вариант. Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова: 'Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают'. Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из данного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера). Напишите сочинение-рассуждение.

Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: ' Но сердце дрогнуло и заколотилось'. Приведите в сочинении два аргумента из данного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Список используемой литературы: 1) Солоухин В. 'Московский рабочий' 1969 г. В гостях у Солоухиных.

'Дружба народов',1960, №7 3) Ю.Буртин. Поэзия деревенского детства. 'Новый мир', 1959, №1 4)Солоухин В. Литературная энциклопедия 5) Шанский Н., Иванов В. Современный русский язык 1 часть.- М., 1989. 2007-2018 'Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой — PEDSOVET.SU'.

12+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-41726 от г. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Адрес редакции: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45 Адрес учредителя: 603111, г. Нижний Новгород, ул.

Раевского 15-45 Учредитель, главный редактор: Пашкова Екатерина Ивановна Контакты: +7-920-0-777-397, info@pedsovet.su Домен: Копирование материалов сайта строго запрещено, регулярно отслеживается и преследуется по закону. Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. Также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.